segunda-feira, 11 de maio de 2009

Utilização de medicamentos na Primeira Infância



A Alopatia é a medicina tradicional, que consiste em utilizar medicamentos que vão produzir no organismo do doente reação oposta aos sintomas a fim de neutralizá-los. Exemplo, se você está com dor tome um analgésico. É completamente diferente da Homeopatia que é a especialidade médica que utiliza doses mínimas do medicamento, tendo como objetivo evitar a intoxicação e estimular a reação do organismo à doença.
Fitoterapia é a forma de tratamento que usa apenas princípios ativos de origem vegetal para manipulação. São extratos, tinturas, chás e pós de plantas.
Somente os pais, junto aos pediatras, claro, tem o poder de decisão sobre que tipo de medicamento utilizar.Portanto, converse com um pediatra!

A importância do brincar e desenvolvimento dos reflexos, socialização e importância da rotina


por Bruno Pereira Gomes - Psicólogo(Responsável pelo Gabinete de Psicologia do Instituto Português de Pedagogia Infantil; Licenciado em Psicologia da Educação e Orientação Vocacional; Especialização em Psicoterapia da Criança e do Adolescente.)

brincar é uma das formas mais comuns do comportamento humano, principalmente durante a infância. Infelizmente, até há relativamente pouco tempo, o brincar era desvalorizado e menosprezado, destituído de valor a nível educativo. Com o evoluir dos tempos, atravessa-se uma mudança na forma como se percepciona o brincar, e a sua importância no processo de desenvolvimento duma criança
Actualmente, verifica-se uma maior preocupação com a formação das crianças: tanto pais, como educadores, procuram a melhor forma de as tornarem responsáveis, equilibradas, etc, contudo, não é raro esquecerem-se que o brincar pode ser uma "ferramenta", por excelência, para que a criança desenvolva essas qualidades.
Mais do que uma "ferramenta", o brincar é uma condição essencial para o desenvolvimento da criança. Através do brincar, ela pode desenvolver capacidades importantes como a atenção, a memória, a imitação, a imaginação. Ao brincar, exploram e reflectem sobre a realidade e a cultura na qual estão inseridas, interiorizando-as e, ao mesmo tempo, questionando as regras e papéis sociais. O brincar potencia o desenvolvimento, já que assim aprende a conhecer, aprende a fazer, aprende a conviver e, sobretudo, aprende a ser. Para além de estimular a curiosidade, a autoconfiança e a autonomia, proporciona o desenvolvimento da linguagem, Através da brincadeira, as crianças ultrapassam a realidade, transformando-a através da imaginação. Desta forma, expressam o que teriam dificuldades em realizar através do uso de palavras. Os jogos das criança não são apenas recordações do que vêem os adultos fazerem. Elas nunca reproduzem de forma absolutamente igual ao sucedido na realidade. O que sucede é uma transformação criadora do percepcionado para a formação de uma nova realidade que responda às exigências e inclinações da própria criança, ou seja, uma reinvenção da realidade. do pensamento.


Dos 0 aos 2 anos de idade- Aqui ocorrem os chamados Jogos de Exercício. Neste período, a criança vai adquirindo competências motoras e aumentando a sua autonomia. Vai preferindo o chão ao berço, demonstrando alegria nas tentativas de imitação da fala... vai revelando prazer ao nível da descoberta do seu corpo através dos sentidos. Elabora então as suas brincadeiras à volta da exploração de objectos através dos sentidos, da acção motora, e da manipulação - características dos "jogos de manipulação". Estes jogos oferecem sentimentos importantes de poder e eficácia, bem como fortalecem a auto-estima. Deste modo, constituem peças fundamentais para o desenvolvimento global da criança.

Desfralde por Rosely Sayão


Os pais andam muito apressados ultimamente. Querem ensinar ao filho o controle de seus esfíncteres muito cedo, mas acontece que só depois dos 18 meses é que a criança tem condições de começar a aprender isso. É que o filhote da raça humana, diferentemente da maioria das outras raças, nasce precocemente por isso é preciso um tempo fora do útero para seu organismo finalizar o desenvolvimento do sistema neurofisiológico. É por isso que o bebê demora um pouco para sentar, engatinhar etc. Se os pais forem desencanados nem precisarão ensinar muita coisa. Basta esperar o filho estar pronto que, então, ele mesmo pedirá para ir ao banheiro porque começa a sentir a vontade e observa atentamente os pais quando estes vão ao banheiro e, espontaneamente, deixará de fazer xixi na cama. Mas sabemos que os pais querem ensinar, então que tal ensinamento seja tranqüilo. A primeira coisa é saber que nem toda criança aprende de uma vez e nunca mais volta a fazer na roupa ou na cama. É bem comum o fato de a criança que aprende a ir ao banheiro ou a pedir na hora de ir passar um longo período com total controle e, de repente, voltar a “deixar escapar”, principalmente à noite. Por isso, os pais não devem se alarmar: faz parte do desenvolvimento da criança isso que encaramos como “regressão”. Não se trata de um retorno, mas de uma pausa, somente isso. Pressionar, premiar ou castigar, brigar etc. são atitudes que não ajudam. Ao contrário: atrapalham muito já que a criança não faz o que faz porque quer e sim porque não consegue controlar

Primeiros Socorros


Por mais que mamãe e papai tomem o maior cuidado e tenham total atenção aos seus filhos, acidentes em casa não são raros, pelo contrário, acontecem e podem custar até a vida dos pequenos.
Os pais devem estar preparados para oferecerem os primeiros cuidados podendo, assim, até salvar a vida das suas preciosidades.
Abaixo, alguns casos comuns de acidentes com crianças que podem acontecer em casa ou na rua, mesmo com a total atenção do adulto:
Um dos acidentes mais freqüentes é a intoxicação. As crianças ingerem principalmente produtos de limpeza, pois muitas mães têm o costume de deixar produtos de limpeza estocados em garrafas de refrigerante, confundindo a criança, que bebe o líquido sem sequer imaginar o risco.
Caso isso aconteça, os pais não devem oferecer nada para a criança beber e não induzir o vômito. A criança tem que ser levada imediatamente ao pronto-socorro e os pais devem levar uma amostra da substância ingerida.
Em caso de queimaduras em crianças, somente coloque o local afetado em água corrente até amenizar a dor. Não estoure as bolhas ou passe pomadas, cremes e pasta de dente como manda o mito. Isso só piora. Procure um médico para os curativos.
Outro acidente comum em casos de crianças sapecas são as fraturas. Se houver uma fratura, não tente “encaixar” o osso no lugar, pode piorar. Imobilize a parte fraturada e não ofereça alimento, pois a criança pode ter que passar por uma cirurgia. Se houver hemorragia, faça uma compressão no local com toalhas ou panos limpos. Leve-a para o hospital ou pronto-socorro.
Cortes – A criança se cortou. E agora? Lave o local com água corrente e tente estancar o sangue com pano limpo. Não coloque remédios ou receitas caseiras, podem infeccionar ou dar alergia, piorando o corte. Leve a criança até um médico que definirá se o corte precisará de sutura (pontos) ou não.
Na hora da brincadeira, a criança caiu do balanço ou da rede e bateu a cabeça. Se estiver sangrando, comprima com pano limpo ou bolsa de gelo. No transporte até o hospital deixe a criança com a cabeça e ombros mais elevados. Fique atenta a fraturas do crânio e hemorragias. Se no período de doze horas após o acidente a criança tiver náuseas, vômitos, dor de cabeça, sonolência, tonturas ou convulsão, leve-a imediatamente ao hospital.
Mas se o problema for convulsão somente, os pais devem realmente segurar a língua da criança para não enrolar? Não necessariamente. O melhor é deitar a criança de lado para que não engasgue com a saliva ou com o vômito se ocorrer. E já que seus músculos estão se contraindo, proteja a criança que pode se machucar. Registre o tempo da crise e procure um médico. Não a medique sem prescrição médica.
Cuidado com objetos pequenos - Outro perigo é a aspiração pela criança de objetos, principalmente aquelas que levam tudo à boca. Se a criança consegue tossir, estimule. A tosse é a melhor forma de expulsão do objeto aspirado. Se a criança já não consegue tossir, respirar ou chorar deixe o tronco mais elevado que a cabeça e leve-a imediatamente ao pronto-socorro.
Existem manobras específicas para esses casos, mas deve ser realizado por pessoas com treinamento. Não tente de maneira alguma retirar o objeto da garganta do seu filho, somente se conseguir visualizá-lo bem.
Dicas
A prevenção é o melhor remédio. Não deixe objetos cortantes, produtos de limpeza ou remédios ao alcance das crianças.
Leve sempre a criança ao médico após algum acidente, somente ele poderá dizer se está tudo bem. Não se desespere. Seu filho precisa da sua calma e agilidade após o acidente.
Não é porque a criança vive permanentemente sob risco que os pais deixarão de oferecer estímulos e brincadeiras teoricamente arriscadas, como futebol, pega-pega, subir em árvores, entre outros. Manter o filho enclausurado trará efeitos ainda piores futuramente.

Chupeta e mamadeira



A partir dos 2 anos, a chupeta e a mamadeira devem ser evitadas. A dentição decídua (de leite) está praticamente completa nessa idade, portanto, a criança já tem condições de alimentar-se de forma semelhante aos adultos. O uso prolongado principalmente da chupeta pode causar problemas para o desenvolvimento da face, boca, dentes e língua, ocasionando:
· flacidez na musculatura facial
· posicionamento incorreto da língua na fala e na deglutição
· respiração bucal
·dentes tortos e mal ocluídosRecomendo que, antes desta ‘’idade limite”, os pais procurem oferecer para a criança chupetas e mamadeiras ortodônticas. Vale lembrar a importância do orifício da mamadeira: o mesmo deve proporcionar à criança um exercício da musculatura facial. Portanto, tenha cuidado em não aumentar demasiadamente o orifício da mesma.Sugiro que, tanto o uso da chupeta como da mamadeira sejam retirados gradativamente, começando por determinados períodos do dia.

O banho...de 1 a 10!



1. O quarto deve estar aquecido (24 a 25º).
2. Prepare antecipadamente tudo o que vai necessitar: o sabonete do bebê, a toalha, as fraldas, as roupinhas limpas etc. numa posição prática para si, pois você estará apenas com uma mão disponível.
3. Encha a banheira colocando primeiro a água fria e só depois a quente. A água da banheira não deve exceder os 10 cm de profundidade. A água deve estar confortavelmente morna, por volta de 37º C. Você pode usar um termómetro de água, o seu cotovelo, ou a parte interna do pulso para verificar a temperatura da água.
4. Comece a tirar a roupa ao bebê.

5. Ainda fora da banheira, segure o bebê passando o seu braço esquerdo pelas costas do bebê de modo a que a sua mão esquerda se prenda firmemente em baixo do bracinho esquerdo do bebê. Deste modo, a cabecinha do bebê fica inteiramente apoiada no seu antebraço e o bebê sente-se seguro. Com a sua mão livre, segure as pernas e o rabinho. Assim, o bebê estará pronto para entrar na banheira.
6. Mergulhe-o delicadamente na água e com a sua mão direita você poderá banhá-lo com facilidade.
7. Comece o banho pela cara e pela cabeça. Ensaboe a cabeça e cuidadosamente retire o sabão. Cuidado para não deixar escorrer água com sabão nos olhos.
8. Retire um pouco o corpo do bebê acima da água e ensaboe. Redobre os cuidados, porque depois de ensaboada a pele fica mais escorregadia.

9. Para lavar as costas, mude o bebê para o braço direito de modo que ele fique bruços no seu pulso direito, e com a sua mão direita a segure o bebé na axila esquerda.
10. Ao tirá-lo banheira, envolva-o muito bem numa toalha seca. Enxugue-o delicadamente, dando atenção especial às dobrinhas da pele. Seque bem o pescoço, axilas, virilhas e entre os dedinhos. Vista-o novamente

Febre e Convulsão


O Que é?

É elevação da temperatura do corpo, acima da temperatura considerada normal. A temperatura normal do organismo oscila entre 36,5ºC e 37,2ºC.

Quando podemos considerar febre?

Qualquer temperatura acima de 37,3ºC.

Febre é doença?

A febre é um sintoma e não uma doença. É um sinal que o sistema imunológico está trabalhando para combater uma doença ou agressão. A febre é útil para reação do organismo.O que causa a febre?Dentre as causas mais comuns de febre infantil, a maioria é ocasionada por infecções virais, e, em outras, são causadas por infecções bacterianas. Algumas crianças também desenvolvem febre após vacinas, exposição demorada ao sol e fatores internos como ansiedades, angústias e traumas psíquicos.Quais são as manifestações da febre?Os sintomas dependem da intensidade da febre e da idade da criança. A febre pode ser dividida em:
· Baixa :37,3ºC a 37,7ºC
· Moderada: 37,8ºC a 39,4ºC e
· Alta: cima de 39,5ºC.
A criança febril apresenta face vermelhada, pele quente, respiração mais rápida que o habitual, coração acelerado, calafrios, abatimento ou sonolência, palidez, em casos extremos até delírio. As crianças pequenas podem apresentar uma diminuição da vitalidade, um vomito aparentemente inexplicável ou perda do apetite. As maiores podem sentir dores de cabeça, barriga e musculares.

Como se avalia a temperatura?

A medição é feita através de um termômetro, atualmente existem termômetros especiais para, medir a temperatura das crianças sem o risco dos antigos de vidro. No Brasil, o mais comum é medir a temperatura axilar, através de um termômetro que deve ser colocado na região axilar da criança por 3 minutos. Acima de 37.2ºC a criança está com febre, entretanto, costuma-se recomendar tratamento para temperaturas acima de 37,8ºC.

O que é convulsão febril?

Durante o pico febril, algumas crianças podem apresentar quadro de convulsão (movimentos descoordenados, em que braços e pernas estremecem incontrolavelmente, e a criança pode até Ter uma perda de consciência); na maioria dos casos a convulsão cede espontaneamente em poucos minutos. As convulsões febris aparecem na faixa etária de 6 meses a 6 anos, porém é mais freqüente entre 1 e 2 anos de idade.

Conduta prática na febre:1- Medidas gerais:
· deixar a criança mais a vontade possível
· roupa leve (evitar excesso de agasalhos)
· oferecer bastante líquidos (água, chás sucos, refrigerantes) – sem forçar
· alimentação de acordo com apetite
· colocar a criança em ambiente arejado e fresco
· dê banhos de emersão em água morna (na temperatura do corpo entre 36ºC e 37ºC) por 15 minutos
2 - Administração de um antitérmico: Quando levar a criança ao médico habitual ou de plantão?
· Febre acima de 39,5ºC se acompanhada de calafrios
· Febre que dura mais de 72 horas
· Não quer mamar ou comer (inapetência)
· Abatimento acentuado ou gêmencia
· Queda do estado geral
· Irritabilidade ou vômitos
· Pescoço rígido
· Choro inconsolável
· Convulsão

Como se faz a troca de fraldas?


Para a fralda descartável:

1 - Solte as fitas adesivas da fralda e as dobre sobre si mesmas, para não grudarem no bebê, mas ainda não retire a fralda suja.

2 - Levante as pernas do bebê e dobre a fralda para debaixo dele, aproveitando para tirar a maior parte do cocô com a própria fralda.

3 - Se for um menino, coloque uma fralda de pano dobrada (ou um outro pano ou toalha) sobre o pênis do seu filho, para evitar uma chuveirada imprevista.

4 - Limpe a parte da frente do bebê com um algodão embebido em água morna ou com um lenço umedecido. Nas meninas, limpe sempre da frente para trás, para não deixar as bactérias das fezes entrarem na vagina.

5 - Levante as pernas do bebê e limpe bem o bumbum dele.

6 - Tire a fralda suja debaixo dele e coloque a limpa. A parte com as fitas adesivas deve ir embaixo do bumbum do bebê. Tente deixar a parte entre as pernas bem esticada.

7 - Passe um creme antiassaduras na parte da frente e no bumbum. Esse tipo de pomada costuma ser grudento, então aproveite e limpe o seu dedo na própria parte de dentro da fralda, antes de fechá-la.

8 - Feche a fralda limpa com as fitas adesivas, deixando-a justa, mas não apertada. Não se esqueça de colocar o pênis do seu filho para baixo, para que o xixi não escape por cima da fralda. Verifique os elásticos das pernas para ver se não estão dobrados para dentro.

9 - Enrole a fralda suja numa bolinha, feche com as fitas adesivas e a jogue no lixo, de preferência dentro de um saco plástico, se tiver cocô, para isolar o cheiro.

10 - Vista o bebê e lave bem as mãos. Pronto!

Subestágio 5 (18 - 24 meses)


Invenção de novas combinações de esquemas a partir de suas representações.
Caracteriza-se pelo aparecimento da representação e, então, os problemas podem começar a ser resolvidos no plano simbólico e não mais puramente prático.
· Esquemas ® ações suscetíveis de ser realizadas com ou sobre os objetos que compartilham alguma propriedade ( por exemplo agarrar objetos de certo tamanho, pode-se girar objetos redondos ou cilíndricos) assim, os esquemas assimilam os objetos.
Os esquemas de ação proporcionam o primeiro conhecimento sensório-motor dos objetos como são sob o ponto de vista perceptivo; e o que pode ser feito com eles no plano motor.
Através da ação dos esquemas, a criança vai elaborando o seu conhecimento dos próprios objetos e das relações espaciais e causais que colocam em contato certos objetos e acontecimentos com outros.
O sujeito já não resolve, então, os problemas por tateios, mas parece fazer uma reflexão prévia.
· A criança tentar subir num banquinho, mas, ao apoiar-se nele, ele se desloca. Em um momento determinado, a criança se detém na sua ação, parece refletir, pega o banquinho e o apóia na parede, evitando, assim, seu deslocamento e , a seguir, sob novamente.
A aquisição da linguagem mudará as relações da criança.
Com o seu aparecimento entramos em uma nova etapa representativa, que abrirá novas perspectivas para o seu desenvolvimento intelectual.
As novas habilidades são exercitadas em ações predominantemente assimilatórias, tais como jogo simbólico, baseado na aceitação do "como se". Ex:Brincar com uma caixa "como se" fosse um carro.

ORIGEM DA FUNÇÃO SIMBÓLICA
Evolução da inteligência sensório-motora.
Os símbolos originam-se da ação tanto como significantes;quanto como significados.
SIGNIFICANTES
Procedem predominantemente da imitação, são dados por práticas sociais das quais o indivíduo se apropria através da imitação:diferida ou internalizada (manejo de imagens mentais).
SIGNIFICADOS
Tem seu valor como elementos de assimilação.
Dar significado ou compreender um objeto é assimilá-lo aos esquemas disponíveis.
Significantes e significados
Diferenciam-se, facilitam-se mutuamente, enriquecem-se e coordenam-se no desenvolvimento sensório-motor do mesmo modo que o fazem as funções de assimilação e acomodação.
A experimentação e o ensaio permitem à criança incorporar a seu repertório imitativo novos esquemas.
A inteligência sensório-motora depois de Piaget
A descrição da fase sensório motora de Piaget foi feita com a observação de seus três filhos, então outras pessoas quiseram pesquisar se este processo ocorre igualmente em populações diferentes. E foi constatado que Piaget tinha razão, embora algumas diferenças cronológicas foram constatadas, mas por causa da estimulação, do meio e da forma como as crianças eram criadas.
Após muitas pesquisas os psicólogos descobriram a capacidade dos bebês nas primeiras semanas de vida demonstrando uma conduta mais precoce do que Piaget supunha. A coordenação intersensorial aparece desde os primeiros dias de vida e a conservação do objeto ocorre antes do que Piaget supunha, principalmente se o objeto é algo significativo para a criança. O que Piaget interpretou em função da competência cognitiva foi interpretado posteriormente em função da execução motora. Piaget dizia que crianças não procuram o objeto, pois não tem uma representação do mesmo, enquanto outros autores dizem que a criança não tem é a habilidade motora para pegar o objeto,ex:bebês de nove meses levantam um obstáculo para buscar um objeto escondido sob.E um de 5 meses não o faz,mas é porque os de 9 já desenvolveram uma habilidade motora para tal.
Na função simbólica os estudos de Piaget fecham com os novos dados coletados,a construção da função simbólica é a elaboração do conhecimento sobre a realidade e os dois aspectos principais são: a representação e a comunicação.Os símbolos são instrumentos criados a serviço da relação interpessoal e a permanência do objeto adianta-se quando o objeto é uma pessoa relacionada a criança.O final deste estagio é paralelo a existência de ajustes entre mãe e filho a comunicação pré lingüística e a aquisição da linguagem.

Subestágio 5 (12 -18 meses)


Reações Circulares Terciárias
É o descobrimento de novas relações instrumentais como resultado de um processo de experimentação ajustada à novidade da situação.
A assimilação agora não é mera repetição pois na reação circular terciária o esquema sensório-motor está integrado por elementos móveis e variáveis em cada repetição, à medida que as condições da ação são modificadas.
A busca ativa de uma nova relação entre meios e fins inicia-se de modo intencional, mas é atingida normalmente de modo fortuito: quando um esquema prévio não é eficaz, a criança ensaia procedimentos aproximados até que o tateio leve à resposta correta.
A criança começa a usar meios novos para atingir seus objetivos e realiza verdadeiros atos de inteligência e de solução de problemas.
Aproxima um objeto puxando algo sobre o qual está situado, por exemplo uma manta ou uma almofada.
A conduta do barbante é semelhante e consiste em atrair um objeto puxando o prolongamento do mesmo que pode ser um barbante;
A conduta do bastão consiste em usar um bastão ou um pau para alcançar um objeto afastado.
Puxar um lençol sobre o qual está de pé até compreender que precisa sair de cima para poder pegá-lo.
Tentar passar um boneco horizontalmente através das grades verticais do parque até entender que precisa fazê-lo girar para conseguir fazê-lo passar.
A criança descobre o uso correto do ancinho como instrumento para aproximar objetos, brinca aproximando-os e afastando-os alternadamente.

Desaparece o erro de subestágio 4
já que o esquema de busca prévio não é eficaz, a criança ensaia outros procedimentos, até obter o resultado desejado.Ex:quando a bola desaparece sob a mesa, nós buscamos ali e não embaixo do sofá.
Erro de transposição no estágio V
· A criança não consegue ainda enfrentar os deslocamentos invisíveis do objeto.
· A criança é incapaz de inferir que, se o objeto não está na mão do experimentador, deve estar embaixo do lenço.
· Ainda pesam muito as evidências perceptivas diretas; por isso a elaboração da permanência do objeto ainda é vista com dificuldade quando ocorrem deslocamentos dos objetos com trajetórias ocultas para a criança.
· A experimentação e o ensaio permitem à criança incorporar a seu repertório imitativo novos esquemas

Subestágio 4 ( 8 -12 meses)


Coordenação de Esquemas Secundários Aplicados a Relações Meios-Fins
Esquema Sucessão de ações que possuem uma organização de ações e que são sucessíveis de repetição em situações semelhantes. Ex:Sacudir um chocalho para faze-lo soar.
Relações Meios-Fins.
Um esquema media o êxito de uma meta associada a outro esquema. Ex: Agarrar um brinquedo, retirando um obstáculo que está entre a criança e o brinquedo.

Passagem ao subestágio 4
Aparecimento da intencionalidade.
Acentua-se a atenção que ocorre no meio.
Aparecimento das primeiras coordenações do tipo meios-fins.
As reações secundárias coordenam-se em função de uma meta não imediata.
Meios adequados para a consecução do objetivo proposto.
Esquemas do Subestágio 4
· Procedem do repertório prévio da criança, havendo a coordenação intencional.
· Sacudir um chocalho para produzir um som.
· Os esquemas ainda não possuem a mobilidade necessária, a conduta se repete tipicamente como foi aprendida.
· Encontrar um objeto que foi escondido, quando isso é feito diante dela.
Progressos nas habilidades de imitação aproximada.

Entre chocar de mãos quando deve bater palmas.
Progressos nas habilidades de imitação análoga.Abrir e fechar as mãos quando deve abrir e fechar os olhos.
Possibilidade de imitar movimentos invisíveis.Mover os lábios.Tocar o nariz, a orelha.Mostrar a língua.
Coordenação dos esquemas de representação facilitando a compreensão de objetos e fatos.
Disposição de sair de casa quando lhe colocam determinada roupa.
Quando sua fralda é retirada sabe que irá tomar banho.
Esquemas de conhecimento têm progressos, como os relativos à captação do espaço.
Observação e provocação de deslocamentos de objetos.
Distinção das pessoas (6 - 8 meses)
Chorar quando algum estranho se aproxima sem que uma figura bem conhecida e protetora esteja presente.
Repetição de conduta tal como foi aprendida.

Subestágio 3 (4-8 meses)



A reação circular secundária
Reações circulares secundárias: A reação circular secundária envolve objetos externos; ex: casualmente o bebê alcança o móbile de seu berço; este movimento tende a ser repetido; o bebê começa a recuperar objetos escondidos.
Neste estágio a criança já interage com o meio, sua estrutura já não é mais só biológica, os novos esquemas são mais ricos e variados e possibilitam uma atividade mais liberada.
A assimilação generalizadora com os objetos é muito ativa, a criança explora com curiosidade aplicando esquemas conhecidos associados a efeitos que já é capaz de antecipar tais como: chupar sacudir e bater.
· Coordenação de esquemas secundários:
A criança já é capaz de encontrar objetos escondidos; no subestágio anterior, o bebê descobre o objeto por acaso; agora, desde o inicio, existe um objetivo; o bebê demonstra originalidade e procura utilizar esquemas antigos; seria o que Piaget chama de "assimilação generalizadora".
A assimilação recognitiva também está relacionada com êxitos posteriores, pois neste subestágio aparece o reconhecimento motor ela já associa um objeto ao movimento, ao sacudir o braço ela faz soar o chocalho. Agora a atenção e o interesse da criança deslocam-se até o resultado das suas ações, ela não faz mais só por fazer ,a criança é cada vez mais sensível as mudanças da realidade, fonte de desequilíbrio e novas acomodações.
Os avanços na conduta mostram a proximidade da atividade intencional, porém ainda não foi estabelecida a coordenação entre meios e fins.
O efeito produzido pela reação secundária acontece com repetições casuais e também acontece casualmente. A relação entre a conduta e a meta, por exemplo espernear para conseguir mexer com os pés um brinquedo pendurado.
No terceiro subestágio ,a criança imita somente a conduta visível em seu próprio corpo.A existência do objeto continua ligada as ações e percepções da criança ela só o procura se ele está parcialmente oculto, o espaço está restrito a ação momentânea pois nesta fase existe a ausência da conservação do objeto.

Subestágio 2 (1-4 meses)



As primeiras adaptações adquiridas e a reação circular primária.
Formação das primeiras estruturas adquiridas: os hábitos. Exemplo: quando o bebê faz algo intencional que o agrada/atrai tenta repetir a ação;
Estas é uma reação circular primária porque, por um lado, o efeito inicial produziu-se de maneira fortuita e porque, por outro, as ações que a criança repete de modo rotineiro e invariável estão concentradas em seu próprio corpo. Começam a surgir as primeiras coordenações motoras como pressão-sucção , visão-audição
Contágio Condutual
O assimilador antecedente á assimilação: a criança só imita o adulto quando a conduta a ser imitada existe previamente no seu repertório. Exemplo: imitar um som que o adulto faça, que por sua vez imitou uma vocalização que a criança já produzia.

Subestágio (0- 1 mês)


O exercício dos reflexos inatos
O bebê relaciona-se com o mundo através dos sentidos e da ação. Os reflexos inatos proporcionam-lhe um repertório mínimo de condutas, mas que é suficiente para sobreviver.
A conduta reflexiva é desencadeada quando ocorre uma determinada estimulação. Exemplo:sucção.
Este estágio é caracterizado pela repetição dos esquemas motores inatos.
O processo fundamental na adaptação é a assimilação: a experiência derivada do exercício do reflexo permite ao recém-nascido adaptar-se a novas condições de estímulo repetindo assimiladoramente o mesmo esquema de ação; ou seja, reagindo de modo semelhante a ambas, a assimilação nova à anterior.
A Assimilação apresenta 3 aspectos:
Repetição: assimilação funcional ou reprodutora, que assimila o objeto à função. Exemplo: suga o mamilo sempre que este é aproximado;
Generalização: assimilação extensiva a objetos novos e variados. Exemplo: suga todo objeto colocado próximo a boca(fralda, bico)
Reconhecimento: a duração, intensidade ou os componentes do esquema motor reflexo diversificam-se em função das características do estímulo; por isso dizemos que o individuo reconhece o objeto. Exemplo: diferenciar o-chupável-que-alimenta do o-chupável-que-não-alimenta.

O desenvolvimento físico, social e psíquico da criança segundo Piaget


A conduta humana organiza-se em esquemas de ações ou de representações adquiridos, elaborados pelo indivíduo a partir de sua experiência individual, que podem coordenar-se variavelmente em função de uma meta intencional e formar estruturas de conhecimento de diferentes níveis. A função que integra essas estruturas e sua mudança é a inteligência.
A Inteligência é definida por dois aspectos:
Organização: forma determinada de organização do conhecimento. Exemplo: não pensamos em como caminhamos, simplesmente caminhamos, ou seja, tenho uma estrutura conhecido, a ação é o plano representativo deste esquema
Adaptação: realiza-se através da assimilação e acomodação.


Assimilação e Acomodação
Assimilação: transforma o objeto de conhecimento de acordo com o que temos construído. Exemplo: comer maçã o organismo absorve, faz parte dele.
Acomodação: adaptar-se ao objeto de conhecimento através do sujeito. O sujeito se transforma para acomodar o objeto. Exemplo: a criança difere que existem vários tipos de cães, pequeno, grande, feroz, amigo.


O estágio em que focaremos nas próximas postagens é:


Estágio Sensório-Motor (0-2 anos)
Desenvolvimento inicial das coordenações e relações de ordem entre ações, início de diferenciação entre o próprio corpo e os objetos; aos 18 meses, mais ou menos, constituição da função simbólica(capacidade de representar um significado a partir de um significante). No estágio sensório-motor o campo da inteligência aplica-se a situações e ações concretas.



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O que é Puericultura?

Mas, o que é PUERICULTURA?
A pediatria é o campo da Medicina, que atende aos problemas da criança, isto é, o ser humano em seu período de desenvolvimento da fecundação à puberdade. A pediatria preventiva ou Puericultura , que cuida da manutenção das condições da normalidade, e a clínica Pediátrica, ou Pediatria Curativa, que cuida da restauração quando alteradas.
O foco deste curso é justamente a Puericultura, afinal a vida, como a saúde, resulta do valor da relação entre a resistência do organismo e os obstáculos ou agravos que ele tem de enfrentar além do desenvolvimento integral do ser humano enquanto parte de um mundo em constante mutação.
“ A diversidade das novas condições de vida, aliada à inércia anterior dos mecanismos de adaptação, cria o grande caráter da criança, sua vulnerabilidade, a qual exige pecularidades assistenciais que promovam sua adaptação aquelas condições”


1-função nutritiva, atuante na vida intra-uterina quanto ao metabolismo celular, mas inoperante quanto á preensão de alimentos,à sua digestão e absorção e a eliminação de escórias – tudo isto através da placenta
2-psiquismo, cujo componente ativo é altamente vulnerável desde o nascimento sujeito, a partir de então, a nocivos sofrimentos por perda das regalias da vida uterina, pela inibição educativa dos impulsos instintivos,pelas contradições que a criança tem de enfrentar, pelas emoções súbitas e penosas que decorrem de fatores ambientes fortuitos e pelos erros de conduta dos adultos que criam ou intensificam esses fatores de sofrimento
3- Função imunitária-, para qual a criança nasce dotada apenas de imunidade insepecífica, proporcional a sua resistência constitucional, e de imunidade específica passiva transplacentária e transitória, paenas para algumas poucas infecções
4-Ambiente Físico cujos caracteres (temperatura, umidade, ventilação, luminosidade, ruídos, odores...) apresentam variações por vezes bruscas, intensas e freqüentes, bem como valores permanentes muito acentuados, tudo muito diverso de monotonia ambiente da vida uterina
5-Oportunidades de acidentes, para os quais a criança, é no início, totamente auto-indefesa
6_debilidades Constitucionais ou congênitas, afetando diversamente uma ou mais capacidades funcionais, somando seus efeitos aos outros restantes cinco gêneros de agressão.
Pediatria Preventiva ou Puericultura, conjunto de previsões e de medidas preventivas, setor fundamental de assistência a criança, porque a poupa de doenças e sofrimentos e eventualmente à morte,e poupa a família de sofrimentos, trabalhos e despesas, apesar desta assistência não ser tecnicamente difícil, há fatores que a dificultam, entre elas as condições econômicas e de saúde da família desfavoráveis.


A assistência global a criança, deve abranger
1- Os problemas orgânicos e psíquicos
2- De modo preventivo de curativo
3- Em sua totalidade e em sua mutuas dependências
4- À luz do ECA e das condições econômicas e de saúde da família, além de ambiente físico
5- De modo evolutivo, isto é de acordo com as peculiaridades de cada fase de desenvolvimento
6- Visando a criação de uma pessoa física e psiquicamente sadia e socialmente útil

Desta forma, a puericultura vem para
1- Prever e prevenir fatores morbígenos que costumam ocorrer, por exemplo, a habitual insistência materna em desrespeitar a anorexia das infecções, o que é causa de distúrbios agudos de nutrição ou de hostilidade ulteiror ao ato de se alimentar
2- Prever e prevenir fatores morbígenos Omo animais não imunizados contra a hidrofobia, ou alcance de substanciais tóxicas de uso doméstico
3- Prever as necessidades próximas decorrentes da evolução da criança por modificações dietéticas e imunizações que devem ser feita em breve prazo
4- Tomar em consideração peculiaridades constitucionais da criança, determinantes de modalidades individuais de evolução normal e de predisposição a determinantes manifestações mórbidas.

Sejam bem-vindos!

Este curso on-line tem como objetivo principal atender Pedagogos na área de Puericultura com enfoque nos cuidados e saúde do bebê de 0 – 2 anos, além da orientação de pais e interessados na área.~
A carga horária não é definida, entretanto postamos diariamente.Recomenda-se 30 minutos por dia para poder participar!
Contamos com a interação de todos, através de postagens emitindo suas opiniões, dúvidas e comentários...Só assim poderemos avaliar o quanto vocês estão aprendendo!

Levando em consideração de que a saúde das crianças está no seguinte patamar...
-2/3 da população mundial passam fome chegando a subnutrição
-encontram-se infectados com várias doenças
-Devido grande população jovem, a prioritário a assistência infantil
-Complexos etiológicos das enfermidades infantis:
1- Condições de higiene e nível sócio-econômico
2- Nível educacional e educação sanitária
3- Atitudes, hábitos e costumes
4- Assistência médico sanitária
5- Pessoal médico e paramédico e educação pediátrica
6- Pediatria Social